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    江蘇省常州市荊川小學:

    家校社協同打造專注力課程

    發布時間:2022-04-24 作者:曹月紅 來源:中國教育報

    隨著“雙減”政策的有效落地,小學生在完成一日的學習生活后,有了更多在校參加課后服務的時間。這為孩子們豐富課余生活、培養核心能力提供了更廣闊的時空。借此契機,江蘇省常州市荊川小學嘗試家校社三方協同,對學生的核心學習能力專注力進行專項訓練,讓孩子們在快樂的氛圍中提升學習專注力,為他們的可持續發展奠定堅實的能力基礎。

        打造課程,探索高效學習密碼

    專注力是兒童在學習過程中重要的底層能力,也是學生完成學習活動的重要基礎。我們在教學實踐中發現,一年級學生如果有專注力缺失問題,到小學中高年級引發的學習問題就愈加凸顯,會切實影響到孩子的學業成績和發展。所以學校選擇剛入學的一年級和步入成長轉折期的三年級作為專注力訓練的試點年級,在試行中總結經驗并逐步推廣。我們著力進行專注力課程的研究開發,努力使這門課程達到應有的效果。

    明確指導思想。基于孩子的年齡特點,專注力課程開發的指導思想是科學性、針對性和趣味性??茖W性方面,我們引進有成熟訓練方案和豐富實踐經驗的外部專家團隊;針對性方面,我們以調研為基礎,將家長提出的具體問題進行分類匯總,以解決學生、家長、教師不同層面的問題和實際需求為出發點,進行課程的設計開發;趣味性方面,我們堅持要讓孩子喜聞樂見、主動參與的原則,努力讓這門課程有生命力和吸引力。

    優化課程品質。學校從課程審核、發布、選擇、體驗、評價的各個環節,反復優化課程品質。課程時長按40分鐘設計,每節課有明確的主題,包括熱身活動、讀寫訓練、綜合訓練、親子訓練等環節。一套完整的專注力課程有16節課,包含“記憶力、學習積極性、耐心、時間管理、情緒管理”等8個與學習息息相關的主題,還有隨堂練習冊1本和家庭練習冊1本,同時在家長群里對訓練進行跟蹤指導。

    提供配套保障。為保證專注力課程的效果,學校還專門成立了“荊川兒童專注力課程”研究工作室,老師和專家、家長一起圍繞課程體系的設計出謀劃策;對在課堂中如何融合腦科學、心理學等多種手段,突出體驗式、互動式教學模式等展開研究。學校還設立了多個專注力訓練室,在每天的課后服務時間對學生進行專注力小課堂訓練,每節課配備一位專業指導老師和一位工作室協助老師,讓學生在小課堂輕松溫馨的氛圍中,進行專注力的訓練和學習。

        家校社合力,實現資源整合最優化

    小學生正處于專注力培養與訓練的關鍵期,通過系統而科學的訓練,他們的專注力可以獲得極大提升。要構建一套完善的訓練體系,需要家校社合力,以最優資源組合促進這項工作的實施。

    堅持訓練。學校作為主導,始終把握課程的方向。所有的訓練結合不同年齡段兒童的身心特點與興趣愛好,遵循教育性原則、發展性原則、趣味性原則。外部專家作為技術支持力量全程參與,確保訓練內容與方式的科學性和有效性。我們和專注力研究與培訓專家芮彩琴的團隊合作,對學校老師進行專業指導與腦科學知識培訓。專家還進入專注力小課堂,和“荊川兒童專注力課程”工作室的老師一起,對學生進行實用的學習方法指導與訓練。

    堅持打卡。專注力訓練要達到效果,必須有家長的配合。老師會督促家長和孩子每天在專注力課程群中進行親子訓練打卡并提出注意事項。專家每周3次在群里分享專注力小知識,家長們學習后會在群里回復自己的做法和收獲。孩子們得到及時的激勵和肯定后,也逐漸找到學習的興趣與自信。

    創新評價。學校精心編寫了《荊小擔當家長成長冊》。成長冊中,“我與孩子的專注力訓練小故事”“專注力每日打卡行動”“專注力每月成長分享”等內容,既讓家長贏得了不同類別的“專注力獎章”,也記錄了孩子們的點滴成長。每學期還會開展不同維度的家長評比,引領家長們持續關注兒童的專注力提升。

        多方受益,促進學生健康可持續發展

    專注力課程給學校、家長、學生各方都帶來益處。專注力課堂讓老師了解了腦科學知識與學生的發展規律,學會將科學的教育方法運用于日常教學;幫助家長解除焦慮,以正確積極的態度和科學的訓練方法,陪伴孩子在專注力方面得到提升;不少學生經過學習訓練后,專注力和學習效率都隨之提高,對學習的成就感與自信心也有了很大提升。

    家長們看到孩子的變化特別欣慰。三年級學生陳霖滔的家長說:“我家孩子原先有點兒多動、自控力差。通過學習和老師的指導,我們掌握了一些專注力訓練的方法,比如當孩子多動或煩躁時,可以通過講繪本故事,讓孩子學習管理自己的情緒和行為。孩子堅持訓練一段時間后,現在上課認真聽講的時間比以前長了很多,成績也有所提高?!?/P>

    孩子們也很喜歡專注力課程。一年級的李爽同學說:“我很喜歡上專注力課,老師都很親切,還帶我們玩游戲,回家后爸爸媽媽也會陪著我一起玩專注力小游戲。我認真聽講時,老師還會發給我小獎章?!比昙壍氖Y夢羽同學很喜歡專注力小課堂,他覺得這個小課堂很有趣,每節課都會積極回答問題。

    學校開設專注力課程的目的不是矯治“問題兒童”,而是培養卓越者。通過開設這樣的課程,學??吹矫恳粋€專注力不夠的孩子,其實都暗藏天賦,都有發展的無限可能。這也幫助學校進一步明確了育人理念,即要看到每個孩子的特點與潛力,并幫助他們實現健康可持續發展。

    (作者單位系江蘇省常州市荊川小學)

    《中國教育報》2022年04月24日第4版 

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